A transmidiação dos sentidos de docência na prática dos MOOCS : perspectivas emergentes

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018.Esta pesquisa, orientada pelos estudos sobre transmidiação – na perspectiva teórica da semiótica e da ecologia das mídias –, teve por objetivo geral analisar elementos suscetíveis de explicar como os MOOCs de universidades brasileiras estariam transmidiando os sentidos de docência por meio da atualização de práticas didático-pedagógicas para o contexto da cibercultura. O estudo foi delimitado pela tese de que há um pensamento pedagógico transmídia, e que este, quando aplicado ao ensino na modalidade online, atualiza os sentidos de docência e as práticas didático-pedagógicas para o contexto da cibercultura. Com base na abordagem qualitativa, a pesquisa foi orientada pelo estudo de caso único e integrado, composto por múltiplas unidades de análise, para responder à seguinte questão problema: Como as práticas didático-pedagógicas desenvolvidas em MOOCs de universidades brasileiras estão transmidiando os sentidos de docência para o contexto da cibercultura? O motivo para a escolha dos MOOCs, como objeto de pesquisa, derivou do seu potencial disruptivo em relação às fronteiras socioculturais, institucionais e pedagógicas mediadas pelas Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão (TICE) derivadas da Web 2.0. Tendo por contexto de pesquisa a plataforma Miríada X, as unidades de análise que compuseram este estudo de caso foram os MOOCs: Responsabilidade social e sustentabilidade das organizações; e Introdução aos processadores Multicore, ambos da PUCRS; Língua Portuguesa, da Anhembi Morumbi; Português para estrangeiros, da FURB; Inovação orientada pelo Design, da UNISINOS; Química Geral I: Sistemas, Materiais, Estequiometria, Soluções e Gases; e Leitura, Análise e Método: Anton Tchékhov e Liev Tolstói, ambos da UFRGS. A primeira etapa do estudo de caso buscou identificar sob que aspectos as transmidiações praticadas nos MOOCs estariam atualizando os sentidos de docência para o contexto da cibercultura. Nessa lógica, foram descritos os processos de tradução intersemiótica que configuraram os conteúdos das videoaulas autorais de cada unidade de análise. A segunda etapa buscou compreender em que medida os processos de transmidiação (estratégias e conteúdos transmídias) identificados nas unidades de análise sinalizariam pressupostos para uma metodologia de ensino transmídia. Na sequência, foram esquematizadas as correlações entre os conteúdos que organizaram os processos didático-pedagógico das unidades de análise e as estratégias e conteúdos transmídias derivadas do recorte teórico conceitual. Desse processo, a primeira etapa do estudo indicou que os MOOCs analisados transpuseram os sentidos de docência na representação do sujeito docente nas videoaulas, em um conjunto de padrões compositivos, sinalizando a presença dos sentidos informativo, nômade, cotidiano, poético e colaborativo. Também, foram identificadas características que indicaram transcriações dos ambientes de ensino, sinalizando que os sentidos de docência estão sendo atualizados nesta prática. De igual maneira, a segunda etapa indicou, no conjunto das correlações com as estratégias e conteúdos transmídia, que os sentidos de docência praticados nos desenhos didático-pedagógico dos MOOCs estão transmidiando os sentidos de docência, apontando experiências concretas que podem ser compreendidas enquanto uma metodologia de ensino transmídia. O estudo foi concluído pela confirmação da tese que o delimitou e pela indicação de novas perspectivas de pesquisa a partir das conclusões apontadas.This research, oriented by studies on transmediation – in the theoretical perspective of semiotics and media ecology –, had as a general objective to analyze elements capable of explaining how the MOOCs of Brazilian universities would be transmediating the senses of teaching through the updating of didactic-pedagogical practices for the context of cyberculture. The study was delimited by the thesis that there is pedagogical transmedia thinking, wich one, when applied to online teaching, updates the teaching meanings and didactic-pedagogical practices for the cyberculture context. Based on the qualitative approach, the research was guided by the single case study and integrated, composed of multiple units of analysis, to answer the following question: How do the didactic-pedagogical practices developed in MOOCs of Brazilian universities are transmediating the senses of teaching to the context of cyberculture? The reason for the choice of MOOCs as an object of research was derived from their disruptive potential in relation to sociocultural, institutional and pedagogical boundaries mediated by the Digital Technologies of Communication, Information and Expression derived from Web 2.0. Based on the research context of the Miríada X platform, the units of analysis that composed this case study were the MOOCs: Social responsibility and sustainability of organizations; and Introduction to Multicore processors, both from PUCRS; Portuguese Language, from Anhembi Morumbi; Portuguese for foreigners, from FURB; Innovation guided by the Design, of UNISINOS; General Chemistry I: Systems, Materials, Stoichiometry, Solutions and Gases; and Reading, Analysis and Method: Anton Tchékhov and Liev Tolstói, both from UFRGS. The first stage of the case study sought to identify in which aspects the transmissions practiced in the MOOCs would be updating the teaching senses for the context of cyberculture. In this logic, we described the intersemiotic translation processes that configured the contents of the video lesson of each author unit analysis. The second stage sought to understand the extent to which the processes of transmediation (transmedia strategies and contents) identified in the units of analysis would signal assumptions for a transmedia teaching methodology. In the sequence, the correlations between the contents that organized the didactic-pedagogical processes of the units of analysis and the transmedia strategies and contents derived from the theoretical conceptual cut. From this process, the first stage of the study indicated that the MOOCs analyzed transposed the senses of teaching into the representation of the teaching subject in video lesson, in a set of compositional patterns, signaling the presence of the senses informative, nomadic, everyday, poetic and collaborative. Also features were identified which indicated transcreations of learning environments, signaling that the senses of teaching are being updated in this practice. Similarly, the second stage indicated in the set of correlations with the transmedia strategies and content, that the senses of teaching practiced in the didactic-pedagogical designs of the MOOCs are transmediating the senses of teaching, pointing concrete experiences that can be understood while a transmedia teaching methodology. The study was concluded by confirming the thesis that delimited it and by indicating new research perspectives based on the conclusions pointed.Esta investigación, orientada por los estudios sobre trasmediación – en la perspectiva teórica de la semiótica y de la ecología de los medios –, tuvo por objetivo general analisar elementos susceptibles de explicar cómo los MOOCs de universidades brasileñas estarían trasmitiendo los sentidos de docencia por medio de la actualización de prácticas didácticas-pedagógicas para el contexto de la cibercultura. El estudio fue delimitado por la tesis de que hay un pensamiento pedagógico transmedia, y que éste, cuando se aplica a la enseñanza en la modalidad online, actualiza los sentidos de docencia y las prácticas didáctico-pedagógicas para el contexto de la cibercultura. Con base en el abordaje cualitativo, la investigación fue orientada por el estudio de caso único e integrado, compuesto por múltiples unidades de análisis, para responder a la siguiente cuestión problema: ¿Cómo las prácticas didáctico-pedagógicas desarrolladas en MOOCs de universidades brasileñas están transmediando los sentidos de docencia hacia el contexto de la cibercultura? El motivo para la elección de los MOOC, como objeto de investigación, derivó de su potencial disruptivo en relación a las fronteras socioculturales, institucionales y pedagógicas mediadas por las Tecnologías Digitales de la Comunicación, de la Información y Expresión derivadas de la Web 2.0. Teniendo por contexto de investigación la plataforma Miriada X, las unidades de análisis que compusieron este estudio de caso fueron los MOOC: Responsabilidad social y sostenibilidad de las organizaciones; e Introducción a los procesadores Multicore, ambos de la PUCRS; Portugués, el Anhembi Morumbi; Portugués para extranjeros, la FURB; Innovación orientada por el diseño, de UNISINOS; Química General I: Sistemas, Materiales, Estequiometría, Soluciones y Gases; y Lectura, Análisis y Método: Anton Tchékhov y Liev Tolstói, ambos de la UFRGS. La primera etapa del estudio de caso buscó identificar bajo qué aspectos las transmisiones practicadas en los MOOCs estarían actualizando los sentidos de docencia hacia el contexto de la cibercultura. En esta lógica, se describieron los procesos de traducción intersemiótica que configuraron los contenidos de las videoconferencias de cada unidad de análisis. La segunda etapa buscó comprender en qué medida los procesos de transmisión (estrategias y contenidos transmiios) identificados en las unidades de análisis señalar presupuestos para una metodología de enseñanza transmedia. En la secuencia, se esquematizaron las correlaciones entre los contenidos que organizaron los procesos didáctico-pedagógico de las unidades de análisis y las estrategias y contenidos transmedias derivados del recorte teórico conceptual. De este proceso, la primera etapa del estudio indicó que los MOOCs analizados transpusieron los sentidos de docencia en la representación del sujeto docente en las video clases, en un conjunto de patrones compositivos, señalando la presencia de los sentidos informativo, nómada, cotidiano, poético y colaborativo. También se identificaron características que indicaba transcreaciones de entornos de aprendizaje, lo que indica que los sentidos de enseñanza están siendo actualizadas en esta práctica. De igual manera, la segunda etapa indicó, en el conjunto de las correlaciones con las estrategias y contenidos transmedia, que los sentidos de docencia practicados en los dibujos didáctico-pedagógico de los MOOCs están transmediando los sentidos de docencia, apuntando experiencias concretas que pueden ser comprendidas como una metodología de enseñanza transmedia. El estudio fue concluido por la confirmación de la tesis que lo delimitó y por la indicación de nuevas perspectivas de investigación a partir de las conclusiones apuntadas

Transformando blogues em artefatos da mídia-arte : experimentações poético-pedagógicas

Esta pesquisa, orientada pelos estudos sobre as novas mídias e a cibercultura, teve por objetivo geral transformar blogues em artefatos da mídia-arte. O motivo para esta escolha deriva da compreensão de que os blogues são produtos da linguagem midiática, interfaces culturais, resultantes dos avanços propiciados pela Web 2.0, no contexto da cultura participativa. Nesse sentido, o problema de pesquisa buscou compreender como a transformação de interfaces culturais em artefatos da mídia-arte podem criar sentidos de pertencimento em ambientes digitais. Com base na metodologia da pesquisa em arte baseada na prática, foram desenvolvidas quatro etapas. A primeira etapa foi a identificação das características do signo blogue em pesquisas sobre o tema. A segunda etapa envolveu o estudo do conceito de mídia, mídia-arte e blog-art, além da análise de artefatos produzidos por artistas contemporâneos. A terceira etapa envolveu a experimentação da produção de blogues em contexto pedagógico, para fins de compreender sob quais aspectos seriam significados como lugares de pertencimento em práticas poético-pedagógicas. Na quarta etapa foram descritas as experimentações da transformação de blogues, por meio da aplicação da função poética em sua estrutura hipermídia, na busca por desenvolver artefatos transcriados. Assim, foram descritos e problematizados os blogues A Chave de Óbidos, Sem-título e Metaforametrias. Por fim, reafirmou-se a tese de que o pensamento poético aplicado à criação e ao uso de interfaces culturais reconfigura os modos de pronúncia e de interação no âmbito da cibercultura.This research, oriented by the studies on the new media and the cyberculture, aimed at transform blogs into media art artefacts. The reason for this choice derives from the understanding that blogs are products of the media language, cultural interfaces, resulting from the advances made by Web 2.0 in the context of participatory culture. In this sense, the research problem sought to understand how the transformation of cultural interfaces into media-art artifacts can create senses of belonging in digital environments. Based on the practice-based art research methodology, four stages were developed. The first stage was to identify the characteristics of the blog sign in research on the topic. The second involved the study of the concept of media, media-art and blog-art, besides the analysis of blogs produced by contemporary artists. The third stage stage involved the experimentation of the production of blogs in pedagogical context, in order to understand under what aspects they would be meant as places of belonging in poetic-pedagogical practices. In the fourth stage were described the experiments of the transformation of blogs, through the application of the poetic function in its hypermedia structure, in the quest to develop transcreated artifacts, that result in visual poetry. Thus, the blogs The Key of Obidos, Untitled and Metaforametrias were described and problematized. Finally, it was reaffirmed the thesis that the poetic thought applied to the creation and the use of cultural interfaces reconfigures the modes of pronunciation and interaction in the scope of the cyberculture

A Imagem Eva

Metaphors about the relations between machine and sensitive knowledge: this is the context for the reflections in this article, based on the master research project named "Entre-meios: thinking about processes of creation and re-meaning the way of seeing technical images". From the pedagogical experience in the course Laboratory for Creation with Digital Images Medias, the ideas developed by Vilém Flusser in the book Towards a Philosophy of Photography, and the scientific fiction story The Bicentennial Man, written by Isaac Asimov, some ideas on pedagogical action and the use of technical images in school context are proposals, considering the creation exercise and the sensitive knowledge, working with technical images for instance , as condition for becoming human.Entre as metáforas que envolvem as relações entre máquina e saber sensível, neste artigo são apresentadas reflexões que vêm sendo desenvolvidas no projeto de pósgraduação intitulado “Entre-Meios: reflexões sobre processos de criação e (re)significação do olhar por via de imagens técnicas”. A partir do diálogo entre a experiência pedagógica vivenciada no curso Laboratório de Criação de Imagens em Mídias Digitais, das idéias desenvolvidas no livro Filosofia da Caixa Preta, de Vilém Flusser, e do conto de ficção cientifica O Homem Bicentenário, de Isaac Asimov, construí reflexões sobre a ação pedagógica e o uso de imagens técnicas no contexto escolar, considerando o exercício de criação (saber sensível), neste caso, por meio de imagens técnicas, como condição para o processo de humanização

Transcriação: o pensamento poético na criação de interfaces culturais

O objetivo deste artigo é apresentar a tese de que o pensamento poético aplicado à criação de interfaces culturais reconfigura os modos de pronúncia e de interação no âmbito da cibercultura. Transcriar, nesse contexto, é recriar novas formas e funções para as interfaces culturais, neste caso, os blogues. Por meio da pesquisa em arte baseada na prática, é apresentado o percurso metodológico de transcriação do signo blogue para o blogue Metaforametrias.The aim of this article is to present the thesis that the poetic thought applied to the creation of cultural interfaces reconfigures the modes of pronunciation and interaction in the scope of cyberculture. Transcreate, in this context, is to recreate new forms and functions for cultural interfaces, in this case blogs. Through practice-based art research, is presented the methodological course of transcreation of the blog sign for the blog Metaforametrias.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

NEOTROPICAL ALIEN MAMMALS: a data set of occurrence and abundance of alien mammals in the Neotropics

Biological invasion is one of the main threats to native biodiversity. For a species to become invasive, it must be voluntarily or involuntarily introduced by humans into a nonnative habitat. Mammals were among first taxa to be introduced worldwide for game, meat, and labor, yet the number of species introduced in the Neotropics remains unknown. In this data set, we make available occurrence and abundance data on mammal species that (1) transposed a geographical barrier and (2) were voluntarily or involuntarily introduced by humans into the Neotropics. Our data set is composed of 73,738 historical and current georeferenced records on alien mammal species of which around 96% correspond to occurrence data on 77 species belonging to eight orders and 26 families. Data cover 26 continental countries in the Neotropics, ranging from Mexico and its frontier regions (southern Florida and coastal-central Florida in the southeast United States) to Argentina, Paraguay, Chile, and Uruguay, and the 13 countries of Caribbean islands. Our data set also includes neotropical species (e.g., Callithrix sp., Myocastor coypus, Nasua nasua) considered alien in particular areas of Neotropics. The most numerous species in terms of records are from Bos sp. (n = 37,782), Sus scrofa (n = 6,730), and Canis familiaris (n = 10,084); 17 species were represented by only one record (e.g., Syncerus caffer, Cervus timorensis, Cervus unicolor, Canis latrans). Primates have the highest number of species in the data set (n = 20 species), partly because of uncertainties regarding taxonomic identification of the genera Callithrix, which includes the species Callithrix aurita, Callithrix flaviceps, Callithrix geoffroyi, Callithrix jacchus, Callithrix kuhlii, Callithrix penicillata, and their hybrids. This unique data set will be a valuable source of information on invasion risk assessments, biodiversity redistribution and conservation-related research. There are no copyright restrictions. Please cite this data paper when using the data in publications. We also request that researchers and teachers inform us on how they are using the data